各地級以上市教育局，橫琴粵澳深度合作區(qū)執(zhí)委會民生事務(wù)局，省屬普通中小學(xué)校：
現(xiàn)將《廣東省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動實施方案（2024-2027年）》印發(fā)給你們，請認(rèn)真組織實施。
廣東省教育廳
2024年7月22日
廣東省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動實施方案（2024-2027年）
為深入貫徹落實黨的二十大精神，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，提高育人水平，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》（教材廳函〔2023〕3號），結(jié)合本省實際，特制定本實施方案。
一、總體目標(biāo)
聚焦育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點領(lǐng)域，加強機制創(chuàng)新，重點啟動課程教學(xué)改革“六大行動”計劃，通過建立一套破解教學(xué)改革重難點問題的有效工作機制，培育一批深入實施新課程的示范區(qū)、示范學(xué)校，研制一套課程教學(xué)改革轉(zhuǎn)化落地的工具支架，建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型的骨干隊伍，形成一批改革成果顯著、育人要求有效落實的典型案例，打造實施國家基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動的廣東樣本，推動全省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革不斷深化，育人方式發(fā)生深刻變革，片面應(yīng)試教育傾向得到根本扭轉(zhuǎn)，良好教育生態(tài)逐步形成。
二、基本原則
?。ㄒ唬┘訌娊y(tǒng)籌規(guī)劃，堅持協(xié)同推進(jìn)。堅持國家、地方、校本以及學(xué)前、義務(wù)教育、普通高中課程一體化設(shè)計，注重發(fā)揚我省課程建設(shè)的成功經(jīng)驗,充分借鑒國內(nèi)外先進(jìn)教育理念，充分考慮城鄉(xiāng)、地域和校際之間的差異，因地制宜，因校制宜，整體謀劃，統(tǒng)籌實施，創(chuàng)新思路，多措并舉推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動，全面提升育人質(zhì)量。
?。ǘ┘訌娬n程整合，堅持綜合育人。加強學(xué)科知識與學(xué)生經(jīng)驗、社會發(fā)展之間的聯(lián)系，加強課程一體化、綜合化建設(shè)。推進(jìn)課程的綜合化實施，學(xué)科內(nèi)立足單元整體設(shè)計，學(xué)科間開展基于主題的跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)，加強綜合課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中綜合運用知識解決問題的能力。
?。ㄈ┳兏镉朔绞?，強化學(xué)科實踐。推進(jìn)反映學(xué)科本質(zhì)的學(xué)科實踐，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科探究活動，經(jīng)歷問題解決的全過程，體會學(xué)科思想方法的應(yīng)用。堅持知行合一，注重學(xué)以致用，倡導(dǎo)做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，在探究、操作中解決問題、獲得真知，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。
（四）注重學(xué)段銜接，一體貫通培養(yǎng)。加強課程教學(xué)的連續(xù)性和進(jìn)階性，構(gòu)建中小幼一體化的貫通育人體系。進(jìn)行“五育”課程一體化建設(shè)，探索“五育”在不同學(xué)段的關(guān)鍵要素、重點內(nèi)容和實施路徑?？茖W(xué)落實幼小、小初、初高銜接，準(zhǔn)確把握學(xué)生身心發(fā)展特點和認(rèn)知規(guī)律，合理安排各學(xué)段內(nèi)容，開發(fā)開設(shè)必要的銜接課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。
三、重點任務(wù)
?。ㄒ唬┱n程方案落地行動
1.加強課程方案的省級有效統(tǒng)籌。對基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革進(jìn)行全學(xué)段、全類型、全鏈條整體設(shè)計，促進(jìn)各實施環(huán)節(jié)和要素有序銜接。以“國家課程綜合化、地方課程專題化、校本課程特色化、學(xué)科課程結(jié)構(gòu)化”為策略，統(tǒng)籌規(guī)劃、分類規(guī)范國家、地方、校本三類課程的實施。嚴(yán)格落實國家課程，優(yōu)化完善地方課程，規(guī)范校本課程開發(fā)。形成校內(nèi)向校外延伸、課內(nèi)和課后一體、分科與綜合并重、分層與分類同步的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向、發(fā)展為本的廣東特色基礎(chǔ)教育課程實施體系。
學(xué)前教育以游戲為基本活動，以主題為主要組織形式，以環(huán)境為重要依托，實現(xiàn)游戲與學(xué)習(xí)、生活的有機融合，形成內(nèi)容豐富、組織靈活、形式多樣的教育活動體系，有目的、有計劃、創(chuàng)造性地支持幼兒主動學(xué)習(xí)和健康成長；義務(wù)教育堅持零起點教學(xué)，小學(xué)低年級開發(fā)開設(shè)綜合化、活動化、游戲化課程。全面啟動項目式學(xué)習(xí)，提煉項目化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵流程和技術(shù)。完善“一綜合+兩分科”地方課程設(shè)置，科學(xué)分配地方課程開設(shè)時間。將校內(nèi)課后服務(wù)納入課程的管理，加強對校內(nèi)課后服務(wù)課程的建設(shè)指導(dǎo)，建立學(xué)校課后服務(wù)課程建設(shè)的評價機制，實施課后服務(wù)育人成效反饋制度；普通高中加快推進(jìn)分類改革，形成科技、人文、外語、體育、藝術(shù)等課程分類建設(shè)方案，依托課程辦出水平、辦出特色、提高品質(zhì)，增加高中教育選擇性，為每一位學(xué)生全面成長創(chuàng)造條件；特殊教育面向?qū)W生完整的生活世界，以適應(yīng)生活、融入社會為導(dǎo)向，以真實生活中的問題解決為核心，從學(xué)生成長和現(xiàn)實生活需求的角度重組學(xué)科知識，構(gòu)建“生活+”課程體系。
2.加強課程方案的地方整體設(shè)計。對標(biāo)國家和省要求，結(jié)合區(qū)域特點和優(yōu)勢，研制區(qū)域基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動實施方案，形成“一地一計”“一區(qū)（縣）一策”。建立學(xué)校課程實施方案的縣（區(qū)）級備案機制以及國家課程實施狀態(tài)公布機制，對學(xué)校課程實施方案研制與落實進(jìn)行分類指導(dǎo)，每年形成課程高質(zhì)量實施年度報告及典型案例。開發(fā)包括精品課案例、教學(xué)設(shè)計庫、學(xué)習(xí)任務(wù)群、作業(yè)案例集、命題樣本庫的全鏈條體系化的課程教學(xué)資源。加強對校本課程建設(shè)的指導(dǎo)、規(guī)范與管理，指導(dǎo)督促學(xué)校建立健全校本課程開發(fā)、審議、選課、實施、評價制度，遴選優(yōu)質(zhì)校本課程建設(shè)資源及案例，形成優(yōu)質(zhì)校本課程群。
3.加強課程方案的學(xué)校校本化實施。學(xué)校要依據(jù)國家和省的要求，立足學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)與特色，綜合分析課程資源和辦學(xué)條件，對學(xué)校課程實施工作做出總體安排?！耙恍Ｒ话浮?，制定學(xué)校課程實施方案，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)完整、發(fā)展層次遞進(jìn)、“五育”并舉的學(xué)校課程體系。義務(wù)教育學(xué)校須統(tǒng)籌設(shè)置三類課程，以國家課程為主體，以地方課程和校本課程為重要拓展和有益補充，統(tǒng)籌課內(nèi)外學(xué)習(xí)安排，有效利用課后服務(wù)時間，創(chuàng)造條件開展體育鍛煉、藝術(shù)活動、科學(xué)探究、班團(tuán)隊活動、勞動與社會實踐等。重視學(xué)科內(nèi)部、學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系與整合，學(xué)科課程采用基于單元的小綜合模式；小學(xué)階段道德與法治、科學(xué)、信息科技、美術(shù)、音樂、勞動、綜合實踐活動、班隊活動等可采用基于課程整合的大綜合模式，還可與校本課程、地方課程一起統(tǒng)籌安排。將項目化學(xué)習(xí)、課后服務(wù)課程納入學(xué)校課程實施方案。普通高中保證開齊開好必修課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生特長優(yōu)勢和發(fā)展需要，找準(zhǔn)實施高中課程方案和高考綜合改革的有機銜接路徑，提供分層分類、豐富多樣的選修課程，建設(shè)體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程系列，形成多樣化有特色的普通高中辦學(xué)格局。
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4.數(shù)字賦能學(xué)與教方式變革。加強信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，探索線上線下結(jié)合的新型教學(xué)模式，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)活動深度融合，創(chuàng)設(shè)學(xué)生為中心的跨時空、多資源、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，探索基于數(shù)據(jù)的個性化學(xué)習(xí)、基于情境的探究式學(xué)習(xí)、基于場景感知的體驗式學(xué)習(xí)、基于線上線下協(xié)作共同體的建構(gòu)學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式。積極應(yīng)用人工智能、大數(shù)據(jù)分析，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和需求，通過多維度學(xué)情分析推送個性化提升資源，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)和個性化輔導(dǎo)。
5.開展教學(xué)改革重難點攻堅。根據(jù)學(xué)科特點，科學(xué)探索大單元教學(xué)，積極開展主題化項目式學(xué)習(xí)、課題研究、研究性學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動，加強對大單元、大任務(wù)、大概念、真情境、真問題、真探究等教學(xué)改革關(guān)鍵要素的研究與開發(fā)。探索啟發(fā)式、互動式、探究式等多種教學(xué)實施形式，重視差異化教學(xué)和個別化指導(dǎo)。強化學(xué)科實踐，注重實驗教學(xué)，注重學(xué)生實踐操作、情境體驗和探索求知，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中將學(xué)科知識與技能轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)。強化教師基于學(xué)科以及跨學(xué)科的綜合性教學(xué)能力，形成覆蓋各年級、各學(xué)科的典型教學(xué)案例庫，培育重難點攻堅有成效的教學(xué)成果，常態(tài)組織優(yōu)秀教學(xué)成果、教學(xué)案例交流和聯(lián)合教研展示。
6.強化資源集成開發(fā)和應(yīng)用。用好用足國家中小學(xué)智慧教育平臺和“粵教翔云”平臺，地方和學(xué)校要進(jìn)行專門的規(guī)劃，對國家中小學(xué)智慧教育平臺的精品課進(jìn)行配套和延伸式的開發(fā)，形成本地、本校體系化課程教學(xué)資源。開展省級基礎(chǔ)教育精品課培育遴選，增加項目式學(xué)習(xí)精品課資源遴選，對國家精品課資源形成補充和拓展。建設(shè)從學(xué)前到高中全領(lǐng)域、全學(xué)科覆蓋的廣東省課程資源平臺，實現(xiàn)資源共建共享。加強國家課程數(shù)字化教材的研究、開發(fā)和創(chuàng)新；以數(shù)字化為主要形式，推進(jìn)地方和校本課程資源的開發(fā)完善。拓寬校外課程資源，豐富資源內(nèi)容和形式，形成政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、社會參與的立體化多元化課程資源供給格局。
?。ㄈ╆P(guān)鍵素養(yǎng)提質(zhì)行動
7.加強學(xué)生閱讀素養(yǎng)。結(jié)合各科課程教學(xué)要求遴選閱讀書目，整體構(gòu)建涵蓋各學(xué)段的全科分級閱讀書目清單。加強科學(xué)閱讀，學(xué)校圖書館加強優(yōu)質(zhì)的科學(xué)類書籍和報刊配置。推進(jìn)基于主題、基于項目的綜合閱讀、循證閱讀、整本書閱讀，使學(xué)生圍繞項目，經(jīng)歷調(diào)研觀察、文獻(xiàn)查閱、資料收集、信息加工、交流分享的閱讀過程。推動學(xué)生的閱讀從文學(xué)性文本閱讀拓展到實用類文本和圖式類文本閱讀。利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)的數(shù)字閱讀資源、閱讀支架和閱讀平臺，實現(xiàn)個性化閱讀指導(dǎo)。遴選閱讀特色學(xué)校，推廣典型案例。鼓勵學(xué)校利用課后服務(wù)等時間開展閱讀活動，加強家庭閱讀教育指導(dǎo)，整合社會資源拓展閱讀空間，助力青少年閱讀品質(zhì)的提升。
8.全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。設(shè)立廣東省中小學(xué)科學(xué)教育指導(dǎo)中心，統(tǒng)籌全省國家級、省級中小學(xué)科學(xué)教育實驗區(qū)和實驗學(xué)校建設(shè)。加強中小學(xué)幼兒園科學(xué)課程的縱向貫通，形成內(nèi)容豐富、領(lǐng)域?qū)挿?、學(xué)段銜接、分層分類的科學(xué)課程群。將科學(xué)教育作為課后服務(wù)的重要內(nèi)容，每所義務(wù)教育學(xué)校至少提供1個科學(xué)教育類的課后服務(wù)項目，以科普講座、科學(xué)實驗探究、科技創(chuàng)新、工程實踐等形式組織開展。加強學(xué)生科技社團(tuán)建設(shè)，優(yōu)化各類科技競賽活動。強化探究實踐，針對不同學(xué)段精心設(shè)計實驗探究等實踐性教學(xué)內(nèi)容，將科學(xué)探究貫穿課堂教學(xué)全過程。引導(dǎo)高校、科研院所、科技場館、高新科技企業(yè)等主動對接中小學(xué)，倡導(dǎo)聯(lián)合共建創(chuàng)新實驗室、科普站、人才培育班，探索大學(xué)、中小學(xué)“雙導(dǎo)師”制，向?qū)W生開放場所和專業(yè)資源。
9.大力加強學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。圍繞數(shù)學(xué)活動設(shè)計、數(shù)學(xué)學(xué)科實踐、數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計、數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)實驗、數(shù)學(xué)考試命題等數(shù)學(xué)教學(xué)改革重點難點問題，開展以“高質(zhì)量”為核心的數(shù)學(xué)教學(xué)改革行動。加強數(shù)學(xué)課程一體化建設(shè)，實施小初高縱向銜接的數(shù)學(xué)拔尖創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)計劃。大力推進(jìn)義務(wù)教育數(shù)學(xué)綜合實踐活動與高中數(shù)學(xué)建?；顒印＝ㄔO(shè)數(shù)學(xué)實驗室，廣泛開展數(shù)學(xué)探究與實驗，開展信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，推進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科實踐與教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。
10.著力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)。推動中小學(xué)人工智能教育發(fā)展，組織開展中小學(xué)人工智能、機器人、數(shù)據(jù)分析研究等各類數(shù)字素養(yǎng)與技能提升活動。加大人工智能教育引導(dǎo)，針對教學(xué)、實訓(xùn)、競賽等場景，完善人工智能教育課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)高效互動、資源豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。
?。ㄋ模┰u價改革深化行動
11.健全課程實施質(zhì)量監(jiān)測體系。以課程實施狀況和學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r為核心，研制廣東省課程實施和教材使用監(jiān)測指標(biāo)，啟動課程實施與教材使用監(jiān)測工作。健全幼兒園保教質(zhì)量評估體系，建立特殊教育質(zhì)量評價體系。探索區(qū)域和學(xué)校質(zhì)量自評實施辦法。強化數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的評價技術(shù)研究，探索并實現(xiàn)數(shù)據(jù)采集與整理、分析與挖掘、報告生成等監(jiān)測全流程的自動化，健全監(jiān)測結(jié)果反饋改進(jìn)機制，用好國測、省測和市區(qū)校監(jiān)測的反饋結(jié)果。
12.深化素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)業(yè)評價體系。針對素養(yǎng)導(dǎo)向的指標(biāo)和工具、科學(xué)導(dǎo)向的評價分析方法、精準(zhǔn)導(dǎo)向的反饋指導(dǎo)三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過評價技術(shù)的迭代更新，加強學(xué)業(yè)評價工作的科學(xué)性；探索學(xué)生學(xué)業(yè)增值評價，關(guān)注不同起點的學(xué)校和學(xué)生的學(xué)習(xí)效能、進(jìn)步程度，將增值評價與形成性評價、結(jié)果評價相關(guān)聯(lián)，為學(xué)校、學(xué)生精準(zhǔn)“畫像”。
13.探索教師教學(xué)能力的增值性評價。建立教師教學(xué)能力的指標(biāo)框架，研發(fā)教學(xué)能力評價工具，充分利用人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，賦能教師課堂教學(xué)，深入開展基于信息技術(shù)的精準(zhǔn)教學(xué)評價，基于精準(zhǔn)評價結(jié)果形成教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)長效機制。
（五）教研支撐強化行動
14.完善教研體系。健全省、市、區(qū)、鎮(zhèn)、校五級教研聯(lián)動機制，省、市、區(qū)按照國家課程方案配齊配足全學(xué)段全學(xué)科專職教研員。以教研員隊伍為主體，以名師工作室和學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會為兩翼，建設(shè)“一體兩翼”教研隊伍，形成立體化、多維度的教研網(wǎng)絡(luò)。強化行政主導(dǎo)，出臺教研員赴學(xué)校教學(xué)實踐實施方案，探索教研員任職的“旋轉(zhuǎn)門”制度。以教研基地、南方教研大講堂、走進(jìn)粵東西北教研幫扶活動、粵港澳同一堂課為抓手，建設(shè)具有廣東特色的高質(zhì)量教研體系。
15.推動教研轉(zhuǎn)型。創(chuàng)新教研工作方式，聚焦“五育”并舉、“雙新”實施、“雙減”鞏固、拔尖創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量評價、教學(xué)數(shù)字化應(yīng)用等重點研究工作，開展協(xié)同教研，實現(xiàn)項目協(xié)同研究、模型協(xié)同構(gòu)建、成果協(xié)同培育。完善網(wǎng)絡(luò)教研，依托云平臺，打造“名師在線”“名師直播間”“雙師課堂”等教研項目。做實校本教研，出臺校本教研指導(dǎo)意見。改進(jìn)教研工作內(nèi)容，使教研內(nèi)容由偏重于課堂教學(xué)改進(jìn)，轉(zhuǎn)到關(guān)注“課程設(shè)計—教學(xué)實施—評估改進(jìn)”的全過程全鏈條，實現(xiàn)由單純的課堂教學(xué)研究向課程研究、評價研究的拓展轉(zhuǎn)型。下移教研工作重心，加大對薄弱地區(qū)、鄉(xiāng)村學(xué)校的教研幫扶。落實鄉(xiāng)村學(xué)校聯(lián)系教研員制度、組織鄉(xiāng)村學(xué)校專項教學(xué)視導(dǎo)、定期開展鄉(xiāng)村學(xué)校送教下鄉(xiāng)活動、支持鄉(xiāng)村學(xué)校開展課題研究、組織鄉(xiāng)村教師進(jìn)行各類教學(xué)競賽等。
16.優(yōu)化學(xué)校教研組建設(shè)。加強學(xué)校教科室和學(xué)科教研組建設(shè)，開發(fā)科組教研工具，制定科組建設(shè)指導(dǎo)方案，開展學(xué)科組長培訓(xùn)與交流活動，組織優(yōu)秀學(xué)科教研組和教研先進(jìn)個人的評選。學(xué)校要以課程教學(xué)改革為重心，對科組教研進(jìn)行整體設(shè)計，以課改共同主題覆蓋全體教師，開展主題式、項目式、進(jìn)階式教研，實現(xiàn)教研活動系列化、層進(jìn)化、持續(xù)化。加強跨學(xué)科綜合教研組建設(shè)，開展“聚合問題→確立主題→關(guān)聯(lián)學(xué)科→設(shè)計方案→協(xié)作教學(xué)→評估反思→迭代改進(jìn)”螺旋式綜合教研。
（六）教師素養(yǎng)提升行動
17.加強教師課程實施能力。整體規(guī)劃、系統(tǒng)組織新課程新教材培訓(xùn)活動，引導(dǎo)教師明確改革的動態(tài)走向、重點任務(wù)和具體要求，在單元整體教學(xué)、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、作業(yè)設(shè)計與開發(fā)、教學(xué)評價工具的開發(fā)與使用、教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、教學(xué)數(shù)據(jù)分析等方面加大教師研究、培訓(xùn)和反思力度，鼓勵教師積極參與各級精品課建設(shè)遴選、優(yōu)質(zhì)課交流展示活動，鼓勵教師以研促教，努力將自己的課堂打造成優(yōu)秀教學(xué)成果，形成教學(xué)方式變革典型范例。
18.推進(jìn)教師隊伍數(shù)字化建設(shè)。開展數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用交流展示活動，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)支持系統(tǒng)，指導(dǎo)教師應(yīng)用數(shù)字化工具優(yōu)化課程內(nèi)容與教學(xué)過程、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式、精準(zhǔn)開展教學(xué)評價。形成教師參與數(shù)字化教育應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)字化教育資源建設(shè)等方面的激勵機制，將數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字貢獻(xiàn)納入教師發(fā)展評價體系。
四、組織實施
?。ㄒ唬┘訌娊M織領(lǐng)導(dǎo)
成立省、市、區(qū)三級基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動領(lǐng)導(dǎo)小組，加強本級課程教學(xué)改革深化行動的統(tǒng)籌規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)和監(jiān)督指導(dǎo)，建立齊抓共管的工作機制。明確責(zé)任分工，建立健全推進(jìn)機制，細(xì)化落實措施，加強工作指導(dǎo)，扎實持續(xù)推進(jìn)，不斷將課程教學(xué)改革引向深入。
?。ǘ┘訌姉l件保障
各級教育部門要安排基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革專項經(jīng)費，用于支持典型案例征集、資源庫建設(shè)、專題培訓(xùn)、教學(xué)研究等。重點支持相對薄弱學(xué)校實施課程教學(xué)改革。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，完善相關(guān)學(xué)科教學(xué)裝備配置標(biāo)準(zhǔn)，加強中小學(xué)實驗室建設(shè)，開展教學(xué)裝備配備達(dá)標(biāo)率、使用率監(jiān)測，保障實驗教學(xué)正常開展。
?。ㄈ┘訌姸綄?dǎo)考核
教育督導(dǎo)部門將深化基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革情況納入教育督導(dǎo)范圍。各市要將學(xué)校深入落實國家基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革情況納入對各校辦學(xué)績效考核評估范圍。
?。ㄋ模┘訌娛痉兑I(lǐng)
適時發(fā)布課程教學(xué)改革深化重點項目，定期組織各類項目的實踐探索，為課程教學(xué)改革落地開發(fā)工具支架，總結(jié)典型經(jīng)驗，形成模型模板。建立項目優(yōu)秀案例評選和獎勵制度，定期對工作突出、成效顯著的市、縣（市、區(qū)）、學(xué)校、學(xué)科組和教師予以表彰，加大對典型經(jīng)驗和優(yōu)秀成果的宣傳推廣，發(fā)揮示范引領(lǐng)輻射作用，推動課程教學(xué)改革不斷深入發(fā)展。
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